EDUCACIÓN EN EL RENACIMIENTO

Elio Antonio de Nebrija Antonio Martínez de Cala; Lebrija, actual España, 1441 - Alcalá de Henares, id., 1522) Humanista y gramático español autor de la  Gramática castellana  (1492), primera gramática de una lengua vulgar. Tomó el nombre de su ciudad natal (transcrito casi siempre en la forma Nebrija) en vez de su patronímico Martínez de Cala e Hinojosa. Cursó estudios en Salamanca, y a los diecinueve años marchó a Italia. En Bolonia perfeccionó su formación humanística durante diez años. En 1470 regresó a España y se instaló en Sevilla, donde entró al servicio del arzobispo Alonso de Fonseca. Posteriormente ejerció como profesor de gramática y retórica en las universidades de Salamanca y Alcalá de Henares. Se casó con Isabel de Solís, de quien tuvo siete hijos, y residió también en Extremadura durante algún tiempo; fue allí donde redactó sus obras más importantes, en las que abordó principalmente cuestiones de carácter gramatical. Algunas de ellas son el  Vocabular...

  Juan Luis Vives (Joan Lluís Vives; Valencia, 1492 - Brujas, Flandes, 1540) Humanista y pensador español. Nacido en una familia de judíos conversos,estudió en las universidades de Valencia y París. Desde 1512 se estableció en Flandes, donde fue profesor de la Universidad de Lovaina y entabló una estrecha relación  con Erasmo de Rotterdam . También mantuvo amistad intelectual con  Tomás Moro , que le llevó a enseñar en la Universidad de Oxford desde 1523. La obra de Luis Vives El pensamiento de Vives es uno de los máximos exponentes del  h umanismo renacentista: trató de rescatar el  pensamiento  de Aristóteles, descargándolo de las  interpretaciones escolásticas medievales, y sustentó una  ética inspirada en Platón y en los estoicos. Pero, más que plantear teorías de altos vuelos, Luis Vives fue un hombre ecléctico y universalista, que avanzó ideas innovadoras en múltiples materias filosóficas, teológicas, pedagógicas y polít...

Roger Ascham  ( 1515 , Kirby Wiske,  North Yorkshire  -  3 0 de diciembre de 1568,  Londre s ) fue un escritor, intelectual y humanista inglés. Ingresó a la  Universidad de Cambridge   a la edad de 14 años, donde estudió el  idioma griego . Entre  1548  y  1550 , se convirtió en el  maestro  de la  reina   Isabel I  en griego y  latín , continuando a su servicio después de que ella subió al  trono . Su  escrito  más conocido es The Scholemaster de  1570 , editado póstumamente y en el cual aborda la  psicología del aprendizaje , la  educación  integral y la  personalidad  moral e intelectualmente idónea que la enseñanza debe moldear. Su escrito Toxophilus de 1545 es una obra que detalla los usos y costumbres de la arqueria medieval inglesa, algunos arqueros tradicionales consideran su contribución como piedra angular en la documentaci...

La palabra " humanista " , fue utilizada por primera vez en Italia a fines del siglo XV. Toda persona que enseñaba lenguas clásicas era llamada de esta manera, la que dio origen al nombre de un pensamiento que no sólo fue pedagógico, literario, estético, filosófico y religioso, sino que se transformó en una manera de pensar y de vivir en torno a una idea principal: el hombre está en el centro del Universo, creado a imagen de Dios, criatura predilecta, digna sobre todas las cosas de la Tierra. El humanista comenzó siendo, en efecto, un catedrático de humanidades. Su propósito consistía en formar a los alumnos para una vida de servicio a la comunidad civil, suministrándoles una base amplia y sólida de juicios, principios éticos y capacidad de expresión escrita y hablada. El medio de expresión y de enseñanza sería el latín. La lectura y el comentario de autores de la Antigüedad, griegos y latinos, especialmente Cicerón y Virgilio, y la enseñanza de la gramática, la retórica, la ...

El Pensamiento Pedagógico Renacentista se caracteriza por una revaloración de la cultura greco-romana.  Esta nueva mentalidad influyo en la educación: la hizo mas practica, incluyendo a la cultura del cuerpo y buscando sustituir procesos mecánicos por métodos más agradables.  El renacimiento pedagógico se unió a factores de la evolución histórica. CARACTERÍSTICAS El recelo que primó en la sociedad, principalmente, en los grupos letrados respecto a la cultura medieval. La educación fue más practica incluyendo la cultura del cuerpo y  substituyendo procesos mecánicos por métodos mas agradables.  La síntesis de la cultura clásica; los procesos de innovación y renovación cultural y económica y, los procesos de continuidad de la cultura medieval, fueron un claro ascenso y transformación, pero no de ruptura total, mediante los que se asimilaron los valores culturales de la Edad Media, en marcos contextuales diferentes. Los ideales de la época se inserta...